国际教师教育研究的范式、议题和趋势

——基于三大国际教师教育专业期刊的文本分析

张  倩

高素质和专业化的教师队伍的建设，离不开科学有效的职前养成教育和在职专业发展机制。换言之，教师教育及其研究的质量，才是决定整个国民教育体系质量的关键。我国的教师教育研究迫切需要搭建高层次的具有国际视野的教师教育研究学术平台，并通过高水平学术交流平台的建设，把全球化、现代化、本土化有机地结合起来，在交流与对话中促进和加速我国教师教育的学术研究和实践发展。

基于国际教师教育研究的三大专业期刊三年期间所刊发的721篇专业文献进行的整理和分析，总结了目前国际教师教育研究领域的主要研究范式、研究议题和研究对象及研究趋势。

一、国际教师教育研究的范式和特点

1.国际教师教育研究多为实证研究，少理论思辨，多质化研究设计，少量化和混合研究。

2.国际教师教育研究多关注作为个体的教师，而更为宏观的教师教育政策和制度却未能得到应有的重视。关注教师个体的实证研究对我们理解教师的专业生活、实践和成长固然是非常重要且必要的，但是影响范围广泛的政策导向的教师教育改革，需要我们采取更为宏观的视角，探索更具普遍性的教师教育现象和规律，也正因为此，更多的量化研究和混合研究是非常有必要的。

3.国际教师教育研究倾向于关注职前教师教育，对在职教师专业发展的研究略显不足。

二、国际教师教育三大专业期刊主要研究议题

近30%的文章都聚焦于作为个体的教师而非教师教育的制度或政策，涉及的相关议题包括，教师的工作满意度、教师的信念、态度、理解、特征或教师的实践。

另一个核心关注是教师教育中的教学模式。这个主题大致包括五类研究: 教师教育的方法课，即教学法等； 合作教学； 技术； 基于探究或问题的教学活动；自评。

以“多元文化教育”为主题的文章占到总数的14%。这类文章主要探讨的议题包括 ，针对语言或文化背景多元化的学生的教学法、异文化的融入体验、教师关于跨文化教学的信念、对文化背景多元化的职前教师的教学。

“实习和专业发展学校”是教师教育研究中一大主题，已有的研究聚焦于，职前实习的体验、指导教师的角色、实习分配、专业发展学校以及院校合作。而 “师徒带教和入职教育”则侧重于经验教师和新手教师的师徒关系、入职引导策略、新教师的主要挑战等。

三、国际教师教育研究的趋势

技术与反思对于教师的教学实践和教师专业成长都是非常重要的，而非师入职也正在对各国的教师教育实践发生着影响。加强这方面的实证研究，进一步挖掘和呈现其中的一些问题和规律是极其必要的。

国际性的教师教育比较研究这个议题，显然是经济全球化的今天，任何教育领域都不可避免的。

（摘自《教师教育研究》2013.3.）